古文の助動詞、活用表は言えるのに識別できない。「接続・形・文脈」をつなぐ練習法

こんにちは。国語専門塾　国語ゼミの編集部です！

助動詞の活用表なら、順番に言える。ところが古文の問題になると、「この『ぬ』は打消だろうか、完了だろうか」と迷ってしまう。解説を読めばわかるのに、次の問題ではまた手が止まることはありませんか。

そんなときは、覚え直す範囲を増やす前に、覚えた知識を、本文のどの部分と照らし合わせているかを確かめてみましょう。知識が抜けている場合もあれば、知っている活用形を文章の中で見つけられていない場合もあります。

ここでは「ぬ」を例に、接続・形・文脈をつなぐ練習を紹介します。以下の例はすべて説明用の自作で、実際の入試問題や古典作品からの引用ではありません。

活用表の知識を、一文のどこに使うか

識別するときには、次の三つを区別すると、確かめる場所がはっきりします。

• 接続：助動詞が、直前の語の何形についているか。
• 形：助動詞自身が何形で、後ろの語とどうつながっているか。
• 文脈：その解釈で、前後を含めた意味が通るか。

「接続は連用形」と「助動詞自身が連用形」は、別の話です。たとえば、動詞の連用形についている助動詞が、文中では終止形になっていることもあります。

最初に、どこまでが一つの単語なのかを区切りましょう。「死ぬ」の「ぬ」のように動詞の一部である場合もあり、文字が同じだからといって、すべてが助動詞とは限りません。区切りや動詞の活用が不明なら、辞書や文法書に戻って確かめます。

「ぬ」の前を見ると、候補を絞れる

今回比べるのは、打消の助動詞「ず」の連体形「ぬ」と、完了の助動詞「ぬ」の終止形です。見た目は同じでも、直前の語につく条件が違います。

候補	接続	今回注目する形
打消の助動詞「ず」	未然形につく	連体形「ぬ」
完了の助動詞「ぬ」	連用形につく	終止形「ぬ」／連体形「ぬる」

「咲かぬ花」は、打消の「ず」

自作例①：咲かぬ花

「咲か／ぬ／花」と区切ります。「咲く」はカ行四段活用で、「咲か」は未然形です。未然形につくことから、ここでは打消の「ず」が候補になります。

さらに「ぬ」は、後ろの名詞「花」を修飾する部分にあります。打消の「ず」の連体形が「ぬ」であることとも合います。したがって、意味は「咲かない花」です。

「『ぬ』だから打消」と覚えるのではなく、「咲か」が未然形で、後ろの「花」を修飾しているからと説明できるようにしましょう。

「花咲きぬ。」は、完了の「ぬ」

自作例②：花咲きぬ。

こちらは「花／咲き／ぬ」と区切ります。「咲き」は「咲く」の連用形なので、未然形につく打消の「ず」には当てはまりません。この文では、連用形につく完了の「ぬ」の終止形と判断できます。

訳は「花が咲いた」です。自作例①では咲くことを否定していましたが、こちらは咲いたことを述べています。助動詞の名前を答えたら、一文の意味がどう変わるかも確かめましょう。

接続だけで決まらないときは、後ろの語まで見る

自作例③：まだ月を見ぬ人

この「ぬ」も、前の語だけで判断できるでしょうか。

「見る」はマ行上一段活用で、未然形も連用形も「見」です。そのため、「見」という形を見ただけでは、打消と完了のどちらにつながるのかを決められません。

ここで後ろの「人」を確かめます。「月を見ぬ」が名詞「人」を修飾しているので、この位置で必要なのは連体形です。打消の「ず」の連体形は「ぬ」、完了の「ぬ」の連体形は「ぬる」。したがって、この例の「ぬ」は打消の「ず」の連体形です。

全体は「まだ月を見ていない人」と読めます。「まだ」という語とのつながりも確かめられますが、「まだがあれば打消」とだけ覚えて済ませず、接続では絞れなかった候補を、連体形の違いで判断したことを押さえましょう。

また、文末にあるという理由だけで終止形と決めることもできません。実際の文章では係り結びなどを含め、文全体のつながりを確認する必要があります。

復習では、答えより「決めた根拠」を残す

自習では、間違えた助動詞を一つ選び、ノートに次の四点を残してみてください。

1. 原文：助動詞だけを抜き出さず、判断に必要な前後も写す。
2. 接続：直前の語の基本形と活用形を書く。候補が残る場合は、そのことも書く。
3. 形：助動詞自身の活用形と、後ろの語とのつながりを書く。
4. 意味：助動詞を含む語句や一文を訳し、前後と合うか確かめる。

自作例③なら、「見るは未然形も連用形も見なので、接続だけでは決まらない。人を修飾する連体形が必要で、ずの連体形ぬに当たる」と残せば、迷ったところと解決の根拠がわかります。

解説の正答を写すだけでは、自分がどこで判断を止めたのかが残りません。「動詞の活用が出てこなかった」「接続だけで決めようとした」など、つまずいた箇所を一言添えましょう。戻るべき内容も、それに応じて変わります。

最初は活用表を見ながらで構いません。根拠を説明できたら、表を閉じてもう一度説明します。答えだけでなく、本文のどの語が根拠なのかまで言えるかを確かめてください。

初めて読む文章で、同じ確かめ方を使う

同じ例を解き直せても、答えそのものを覚えている可能性があります。次は、まだ解いていない短い問題で、同じように前後を確認しましょう。学校の教材や手元の問題集から、解説のある問題を選ぶと照合できます。

最初から文章中の全助動詞に細かい説明を書く必要はありません。迷った一語について、接続・形・文脈のうち、何を根拠にしたのかを記録します。正解でも根拠が曖昧なら、その点を見直します。

識別できた後は、その箇所を含む一文を読み直してください。打消か完了かによって、出来事が起きたのか、起きていないのかという理解も変わります。文法問題の正答で終わらず、文章の内容へ戻ることが大切です。

自分で判断できない箇所は、迷った過程ごと相談する

解説を読んでも、なぜその活用形になるのか説明できないときは、原文・自分の判断・迷った候補をそろえて、先生に見てもらいましょう。「ここがわからない」を具体的にできるほど、確認してほしい点を伝えやすくなります。

たとえば、「打消だとはわかったが、『見』が未然形だと判断する根拠が説明できない」と伝えれば、接続と助動詞自身の形をどう使ったのかまで確かめられます。

東京・代々木の国語専門塾・国語ゼミの大学受験部では、1対1の完全個別指導で、古文の品詞分解や助動詞の接続・意味・活用を扱っています。相談の際には、正答だけでなく、自分がどの語を見て判断したのかを書いたノートも用意してみてください。

まずは今日、間違えた一問から、迷った助動詞を一つ選びましょう。活用表を開き、原文の前後と照らし合わせ、「この答えに決めた根拠」を一文で説明するところから始めてください。